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年级组长

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发表于 2017-3-27 09:36:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
学习习惯类
孩子在教室静坐十分钟,观察孩子能不能静下心来。  
带孩子去图书馆阅读,观察孩子的看书习惯。  
给孩子讲故事,让孩子复述情节并回答问题,考察孩子的记忆力、专注力、语言组织能力等。
一些可住宿的小学,特别关注孩子的基本生活自理能力,是否会自己穿衣、叠被等。  
当年红极一时的“系鞋带”难题:现场将孩子的鞋带解散,让他们重新系上。
有学校将小内衣、袜子和被子零散地摆在桌上,让孩子现场整理。不一定要叠整齐,更看重有没有整理的意识。
在一个教室里同时安排多个游戏,让孩子排队参与,有些孩子,见机行事,哪边队伍人少,就先往哪边站;也有些孩子东排排西站站,不能专注地完成一项任务。从中体现孩子的观察、处事能力。


行为习惯类
一般以隐性考察居多,关注孩子心理特征和行为习惯。
面谈开始前,学校给每个孩子都发了一颗糖,告诉他们面谈时不能吃,见到爸爸妈妈以后才可以吃掉。  
进校门后,孩子有没有哭闹,会不会主动问老师好,坐过的椅子会不会放正,散落的东西会不会收拾好……这些细节有时也是老师观察的重点。
部分住宿制学校会通过孩子在整个报名过程中的综合表现,考察孩子是否有住校学习的心理准备以及生活统筹能力。


常识问答类
要求孩子说自己的名字,并回答出自己的家庭住址,报出家里的电话号码。有家长称这是“基础题”。
观察不同容器里的水,判断哪个水多、哪个水少,主要考查孩子的生活经验。 
辨别地图、建筑、动物和水果、蔬菜的特征等。


健康协调类
主要考查孩子身体健康状况以及肢体协调性等,设计跳远、走路、拍皮球、筷子夹玻璃弹珠等活动。  
有的学校会安排如测视力等健康测试。

家庭教育类
设计亲子小游戏,让孩子家长一起玩,看孩子和家长在互动中的表现。 
对家长摸底,如填写调查问卷,设置如“周末和节假日,家长应该带孩子做些什么”“家长一年平均的读书量是多少”“每周有几天父母会和孩子共进晚餐”等问题。

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少先队员

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发表于 2019-9-23 07:26:48 | 显示全部楼层

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